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新教育对研发卓越课程 有着怎样的思考?朱永新

发布单位:校长办 发布时间:2018-01-02 阅读次数:55次
摘要:

新教育对研发卓越课程

有着怎样的思考?

作者|朱永新



        十多年来,新教育人研发了一系列卓越课程,在课程的理论与实践方面进行了许多有益的探索。现在,我们有必要进行系统的总结与反思,言说和探讨新教育的课程论,为新教育的下一轮发展提供一个卓有成效、科学先进的课程理论的基础。

 

         一、卓越课程的概念界定 

 

        什么是卓越课程?如果把课程视为以活生生的人为中心,包括起点、目的地组成的道路和历程的话,那么,所谓卓越课程,就是在其中最好地完成了课程的目的,完美地实现了人的完整幸福。

 

        我们认为,正如新教育实验提出“让师生过一种幸福完整的教育生活”,以及“书写教师的生命传奇”“缔造完美教室”等提法一样,“研发卓越课程”也是我们的一种价值追求,一种生命朝向,一个未来期待和一个庄严承诺。虽然并不意味着我们已经实现了这个目标,或者达到了这个境界,但朝向这个目标和境界乃是我们新教育人的使命与责任。

 

        那么,什么是新教育实验的“卓越课程”呢?首先,卓越课程应该实现新教育实验“让师生过一种幸福完整的教育生活”的使命。其次,卓越课程应该尊重学生的身心发展规律,以学生的生命发展为本位。再次,卓越课程应该经历浪漫、精确、综合三个阶段。然后,卓越课程应该充满惊奇,触及灵魂,生命在场。最后,卓越课程应该实现知识与生活、生命的深刻共鸣。



        二、新教育卓越课程的目标追求



        新教育实验的目的和课程研发的目的,就是让所有实验的参与者(师生、亲子、研究者)过一种幸福完整的教育生活。这是置身当下的我们这一群人的表述,它受惠于历史,受制于时代,更受制于我们这群人的自身视野。强调“教育生活”,是强调教育的当下性,它不能脱离当下的教育生活,抽象地指向一个未来的人。但强调当下,却并不表示否定未来,否定终极性设计。



        三、新教育卓越课程的理论基础



        新教育实验研发卓越课程的理论与实践,正是在认真研读已有的各类课改文本,主动遵循《基础教育课程改革纲要(试行)》和教育部颁布的各学科课程标准,自觉借鉴新课程的学习观、教师观、评价观等相关成果的基础上进行的。在一定意义上也可以说,两者在理论和实践探索方面存在着很多交叉和互补。当然,以新教育理念和思想为指导,以多元智能、认知建构、教育目标分类三大理论为基础,以脑科学、心理学、认知学等理论为依据,我们也在努力建构着新教育课程的理论模型。



        由研发卓越课程的实践来看,新教育的五大理念,是对于“幸福完整”的具体阐释,也是课程研发必须遵循的原则。这就是:(1)无限地相信学生和教师的潜力;(2)教给学生一生有用的东西;(3)重视精神状态,创造成功体验; (4)强调个性的发展,注重特色的教育;(5)让师生和人类的崇高精神对话。这五大理念将在每一个卓越课程的完成中,经历浪漫、精确、综合三个阶段,并且这三个阶段循环往复、相互包含。



        从研发课程的心理学规则上,我们认为,逾越学生身心发展的课程,往往事倍功半,甚至在某种意义上还会适得其反———因为一个好课程的目的不在于接受已有知识,而在于重现知识被创生的特殊时刻;而当儿童的身心没有发展到一定的阶段,这样的目标就成了不可企及的梦想。我们小心翼翼地探索着课程的可接受性,避免脱离儿童身心发展的形式主义课程。与此同时,是教育促进了身心发展,我们不可能等到儿童准备好了再进行教育,恰恰要通过教育,才能让孩子准备好。我们如此探索着课程的积极面,课程所能触及的最远端。



        四、新教育卓越课程的体系构架

 

        新教育卓越课程应该具有怎样的体系架构呢?我们认为,以生命的幸福完整为终极目的和当下尺度,以哲学、心理学、教育学、社会学及相关学科理论为潜在的理论工具,以活生生的人为中心,新教育实验在这三个维度的空间里,可以建构起自己卓越课程的体系。



        我们可以把新教育的卓越课程体系做这样的设计:以生命课程为基础,以公民课程(善)、艺术课程(美)、智识课程(真)作为主干,并以“特色课程”(个性)作为必要补充。新教育的生命课程,我们将其命名为“新生命教育”,这是一门综合性课程,其目的在于引导学习者认识生命、欣赏生命、尊重生命,进而不断超越,把握生命发展的无限可能性。



        五、一线教师如何研发卓越课程

 

        研发卓越课程是新教育的“天命”。新教育要成为一个“百年老店”,就必须拥有真正属于自己的完整的课程体系。那么,一个实验区,一所新教育学校,一个新教育实验教师,如何研发卓越课程?我们认为,无论集体协作还是单打独斗地研发,归根结底,都是教师作为研发者的课程理论与操作水平问题。



        第一,研发卓越课程,必须具有强烈的课程意识。第二,研发卓越课程,必须掌握课程研发的基本方法与程序。第三,研发卓越课程,必须明确课程目的和课程目标。第四,研发卓越课程,必须充分挖掘和善于利用各种课程资源。第五,研发卓越课程,必须坚持从学生的角度理解课程。第六,研发卓越课程,必须充分发挥教师的积极主动性。



        最后,也是最需要强调的是:虽然学习课程的主体是学生,但研发课程的主体是教师。只有当教师将自己的生命体验融入课程之中,课程才能真正滋润学生的生命。



        六、结语



        我们认为的卓越课程,应该实现新教育实验让师生过一种幸福完整的教育生活的使命;应该尊重学生的认知规律,以学生的生命发展为本;应该经历浪漫、精确、综合三个阶段;应该充满惊奇,触及灵魂,生命在场;应该实现知识与生活、生命的深刻共鸣。



        我们倡导的卓越课程研发,是指在新教育理念引领下,以国家课程、地方课程、校本课程为基础,鼓励教师对教材进行二次开发和新的整合创造,通过课程的创新使教室成为汇聚美好事物的中心。在课程实施过程中带领学生经历体验、合作探究,建立知识与世界、与自我的内在联系,将所有与知识的遭遇转化为智慧,从而使师生生命更加丰盈。



        我们建构的卓越课程体系构架,以民族、国家、人类生存与发展为背景,以生命的幸福完整为终极目的,以哲学、心理学、教育学、社会学及相关学科理论为潜在的理论工具,以活生生的人为中心,以生命课程为基础,以公民课程、艺术课程、智识课程作为主干,并以特色课程作为必要补充。



        教师应该具有我就是课程的胸怀和气魄,从一次次小的改进与创造开始,把自己作为课程的重要组成部分去开发。我们相信,会有越来越多的教师成为新教育理念的践行者、新教育文化的传播者,成为卓越课程的研发者、完美教室的缔造者。



        (选自《课程·教材·教法》2016年第8期。本文全部内容见《新教育年度主报告》)


如何切实推进每月一事?

——新教育实验第16届年会报告(四)

朱永新



        文章选自新教育年度主报告《习惯养成第二天性:新教育实验“推进每月一事”的理论与实践》。

 

        3,如何切实推进每月一事?



        推进每月一事,是新教育实验的十大行动之一,也是新教育实验关于习惯养成的独特创新。“每月一事”虽然不完全等同于习惯养成,但“每月一事”确实是习惯养成最重要的方法,是学校德育工作的重要载体,也是缔造完美教室的重要路径。



        “每月一事”是一个包含着多种课程的项目,每一个主题都是一个自成一体的小小课程系统。它始终处于动态生成中,不断被执行与落实,也不断被创造、丰富和完善。它根据学生的身心发展特点和家校生活的节律,梳理学校的各种仪式、庆典、主题班会等各种活动,融合学科课程、活动课程等,整合多方相关资源,每月开展一个主题教育活动,通过明确有序的方式,培养学生良好习惯,从把教育生活变得完整而幸福入手,教给学生一生有用的东西,促成人格建构,创造幸福完整的人生。



        我们做“每月一事”项目,不是需要实验师生为这一个项目单独造一条高速公路,而是首先要用“融合”的方式,如同前面所阐述的“融合整合原则”那样,让每月一事与其他九大行动产生深刻的联系,发挥融合的强大效应。甚至可以说,“每月一事”首先需要与新教育的各大行动之间深度融合,只有这样,所做出来的才是新教育的“每月一事”。比如,营造书香校园、师生共写随笔、培养卓越口才本身就是十大行动中的三个,而它们背后隐含的阅读、自省、沟通这三点,本身就是“每月一事”的三大主题,同时其它所有主题也需要通过阅读来认知,通过写作来省悟,这些只能在教育生活中彼此编织、有序融合在一起,才能相得益彰。还比如,“每月一事”和“完美教室”,看起来是两件事,但事实上没有“每月一事”的习惯养成,就没有“完美教室”里的生命绽放。



        当然,“每月一事”还必然和儿童生活相融合,和教育内容融合,和核心价值观教育融合,和核心素养要求融合。只有这样把教育视为整体,把“每月一事”视为切入的角度,以牵一发动全身的整体意识去以整合课程来规划和落实,才能真正做好新教育的“每月一事”。



        1)每月一事的主要内涵



        “每月一事”项目的设计,主要从根据习纲主题、目标指向、习目专题和每月事名四个部分展开。习纲主题,指希望养成的习惯;指向,指希望通过习惯养成而形成的品质;习目专题,指按照递进关系把每个习目细化为低、中、高三个层次;每月事名,指适合年龄阶段的一件小事为起点。就这样从一件又一件小事出发,螺旋式上升,在生活中反复锤炼,最终养成良好习惯,形成相应的品质。(如下表所示)。



每月一事12习纲36习目



每月一事12习纲36习目



每月

一事

习纲主题

目标

指向

习目专题

事名举例

一月

节俭

讲俭省

节约

1月,让我们学会吃饭

节制

1月,让我们在约定时间玩游戏

俭朴

1月,让我们学会爱惜旧物

二月

守规

重原则

守时

2月,让我们按时上学不迟到

守法

2月,让我们不闯红灯

诚信

2月,让我们做错事情不说谎

三月

环保

护环境

卫生

3月,让我们做个干净的孩子

护绿

3月,让我们去种树

生态

3月,让我们学会垃圾分类

四月

公益

做好事

参与

4月,让我们参加一次公益活动

互助

4月,让我们做一件好事

志愿

4月,让我们做一回组织活动的志愿者

五月

勤劳

爱劳动

自理

5月,让我们学会扫地

敬业

5月,让我们认真值日

创造

5月,让我们制作模型

六月

审美

懂艺术

感受

6月,让我们学唱一首歌

鉴赏

6月,让我们欣赏一幅画

表现

6月,让我们表演一个节目

七月

健身

惜生命

运动

7月,让我们玩球去

健康

7月,让我们按健康的作息生活

坚持

7月,让我们天天跑步

八月

友善

会交往

礼貌

8月,让我们懂得讲礼貌

合作

8 月,让我们成为好朋友

博爱

8月,让我们走进一个民族(国家)

九月

好学

乐求知

阅读

9月,让我们快乐阅读

写作

9月,让我们专注思考

质疑

9月,让我们挑战大师

十月

感恩

有爱心

孝敬

10月,让我们给父母写家书

尊他

10月,让我们为师友做件事

爱国

10月,我爱祖国的十个理由

十一月

自信

我能行

乐观

11月,让我们受了委屈不生气

勇敢

11月,让我们登台演讲

担当

11月,让我们主动挑起一件重任

十二月

自省

善反思

计划

12月,让我们做好计划

自律

12 月,让我们记录生活

自强

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